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【政策解读】权威人士解读《四川省深化考试招生制度改革实施方案》
发表时间:2016-6-4 09:44:07 来源:四川教育网 编辑:党政办 李
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《四川省深化考试招生制度改革实施方案》(以下简称《实施方案》)出台后,引发社会各界高度关注。4月20日,记者就改革改什么、新高考有哪些变化、高中教育面临哪些挑战等热点问题,采访了省教育考试院相关负责人、基层教育局负责人、高中校长、高校招生负责人以及部分教育专家等。

记者了解到,2018年启动高考综合改革前,将制定出台“高考综合改革方案”,届时,将向社会公布和明确高考“考什么”“怎么考”“如何录”等具体内容。

改革为什么?

把学生从“一次考试”中解放出来

我省制定出台的深化考试招生制度改革《实施方案》,确定了我省从2016年到2021年推进改革的“时间表”“任务书”“路线图”,明确了改革的指导思想、基本原则和总体目标,是今后一段时期内我省改革考试招生制度的工作蓝图。

省教育考试院相关负责人表示,我省根据国家顶层设计,结合四川实际,围绕“分类考试、综合评价、多元录取”,从“考什么”“怎么考”“如何录”入手,制定了《实施方案》。“应当说,这次改革是教育领域综合改革中最重要、最复杂的改革,也是自1977年恢复高考以来最全面、最深入、最触及本质的一次改革。”

在资阳市教育体育局副局长干劲看来,《实施方案》把促进学生健康成长成才作为改革的出发点和落脚点,深入推进素质教育,促进学生德智体美劳全面发展。“这明确了教育的人才培养价值导向。把学生从‘一条道路’‘一次考试’‘一种教学’‘唯分数论’中解放出来,给他们选择的自由。”

高考怎么考?

考试从“套餐”改为“自助餐”

从2021年高考开始,考生高考总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个科目(必考科目)成绩和高中学业水平考试3个科目(选考科目)成绩组成。语文、数学、外语3门满分仍各为150分,不分文理科,外语科目提供2次考试机会,取较好成绩计入总成绩。“选考3科计入高考总分、其他各科以合格为区分的制度,充分尊重学生的个体差异,使之能学其所好、考其所长。”成都树德中学校长、高级教师陈东永认为,考试从“套餐”转变为“自助餐”,将出现文理并选的多样组合,有利于创新能力的培养,而允许两次考试的制度保障能够缓解“一锤定音”的焦虑,有助于学生身心和谐发展。

此外,高职院校入学考试时间调整到每年春季进行。今后,考生根据自身实际情况,既可在春季参加高职院校招生考试升入高校,又可在夏季参加普通高校统一招生考试升入高校。

四川工程职业技术学院党委书记司徒渝认为:“考生的选择权多了,有助于学生培养、发现专业和职业倾向,根据自身条件合理规划学习及发展方向,减轻学业负担。”

高校如何录?

“两依据一参考”打破唯分数论

《实施方案》提出了“两依据一参考”的多元录取机制,即“基于统一高考和普通高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价”,也可称为“基础+选择”模式。

据省教育考试院相关负责人介绍,在高考统一招生中,高校根据办学特色和定位,以及不同学科大类或专业人才培养需要,从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等高中学业水平考试科目中,提出不超过3门的科目要求。考生选考科目成绩一并计入高考总分,在高校录取时作为依据之一。同时,高校在录取时,还要参考考生的综合素质评价结果,以期全面、立体、客观地了解和评价考生。“人才评价由过去单一的结果评价到今后的过程评价+结果评价,不以分数为录取的惟一标准,将学业水平考试和综合素质结合起来考量,将为高校科学选才打下良好基础。”四川大学校长助理、招生就业处处长、教授李蓉军认为。

同时,高校可根据自身办学特点和定位,以及不同学科专业人才培养要求,自主提出报考的科目、选拔标准、录取方式等,在确保绝大多数考生公平的前提下,对特殊人才开辟自主招生、保送生、高水平运动员、高水平艺术团等通道,确保“偏才”“怪才”脱颖而出,有效地解决了高考的“公平性”和“特殊性”矛盾。

高中怎么改?

“私人订制”课程、走班教学将成常态

高中学业水平考试成绩既是学生高中毕业的重要依据,也是升学的重要依据。从2018年秋季新入学的普通高中高一年级新生开始,计入高考总成绩的学业水平考试科目,将实行全省统一命题、统一组织考试、统一评卷、统一公布成绩,确保考试成绩可信可用。

绵阳市教育科学研究所所长龚林泉认为,作为高中毕业的依据,学生要完成符合毕业学分的要求;作为升学的依据,考生要从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中选择3个科目计入高考成绩。这样,选择走班的教学组织形态可能成为一种常态。

陈东永建议,高中学校需要加强课程建设,尤其要对国家课程的校本化实施进行研究。由于备选的6门学科采取合格考试和等级考试两种形式,学生个性化选择会生成约20种组合方式,“一刀切”的课程将不能满足学生“私人订制”的多样化需求。“不同的选择对应不同的教学目标,体现出差异取向的分层教学需求,将呈现出一种新的因材施教的学科教学方案。这就要求学校和教师对于学科的认识更精准,对学科的核心素养研究更深透,能够合理安排高中三年的学习,可能就会出现长课和短课、大班和小班、学段和学期相结合的安排。”陈东永说。



来源:四川教育网  编辑:党政办 李
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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