李卫东-爱,给我们以力量和智慧
发表时间:2008-10-16 17:02:04 来源:自贡旭川中学 编辑:胡
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爱,给我们以力量和智慧

 

——写在后面的话

 

李卫东

 

面对一批学习基础薄弱的学生,我们的作文的教学陷入了一种尴尬。学生不喜欢语言文字阅读,特别是不喜欢语言文字经典作品的阅读;学生不喜欢作文,特别是不喜欢考试的作文。因为缺乏语言文字的积累而缺乏语言运用的能力,因为缺乏生活的积累而缺乏生活感悟的能力。许多学生不能体验到运用书面语言表现生活的快乐,因而愈来愈远离作文。没有材料,没有感悟,没有语言,没有灵感,让学生觉得作文不是一件快事而是一种痛苦。天长日久,积久成习,学生观察发现自然与生活的能力日渐削弱,书面表达生活思想情感的能力越来越差,致使学生越来越远离语文,进而越来越远离对我们祖国语言文字的理解和审美感受。

培养学生阅读的兴趣,培养学生写作的兴趣,让学生体会到语言文字阅读的快乐,让学生体验到运用语言文字表现生活表达思想情感的快乐,我认为是当前作文教学走出困境的理性选择。兴趣是最好的老师,爱给我们以力量和智慧,这是已经被无数事实和经验反复证明了的真理。

语言文字阅读是学生接收文化知识信息的最重要的渠道。作家将对生活的观察和感悟诉诸语言文字,学生通过语言文字的阅读感受作家的体验和感悟,并因此获得对生活的发现和情感的浸润升华。我们不排除学生自己对生活直接的观察和感悟,不排除学生在对自然和生活的观察与感悟中所唤起的情感与思维的发展。但是,不容置疑的是,语言文字文本阅读所展开的视觉比学生个体的接触更为广阔深远,语言文字文本中所蕴涵的情感比学生个体内心的感受更为丰富和细腻。在语言文字作品中,作家向我们传达的,不仅仅是现实或者历史的一种生活现象,不仅仅是作家对它们的一种发现和评判,不仅仅是那些生活现象在作家心灵中所激起的感情震荡;更为重要的是,是作家在语言文字作品中自觉或者不自觉的向我们传递了一种更为悠远更为深厚的历史。这种历史来自作家对人类文化所有的承传和积累,它是人类文化被个体化了的一种历史和财富。它比那些相对于作品而言没有荷载作家生命意识和作家情感性格的生硬文字更有感染力,比那些相对于作品而言没有艺术特质的原生态生活更有吸引力,因为,它既是历史的又是现实的,既是理性的又是感性的,既是规范的又是可亲的。因此,当我们的学生一进入作品文本的时候,便进入了一种既与他们的生活相关联而又与他们的生活相迥异的世界,这个新鲜而丰富的世界对学生的震撼和召唤将会比现实的生活更为强烈、更为深入和更为持久。长久的、不同层次的阅读在打开学生的生活视野的同时,将会使学生的心灵世界变得充实而敏锐。当学生拥有这种情感与思维的品质去感受生活的时候,他们眼前的生活将会充满前所未有的灵动之气,学生整个的心灵也会因之充满艺术的回响。在这个时候,学生们往往会情不自禁地想将他们心中的感受诉之于笔端,于是,我们便看到了引导学生写作的曙光。试想,如果学生没有这种表达的欲望,作文怎么不会是一种痛苦?如果学生没有这种语言文字阅读丰富的积累,他们的才智和情感怎么不会枯竭?在这种情形下,即便太阳多么温暖、流水多么清澈、鸟鸣多么婉转,黑夜里守侯的灯光多么明亮,也很难唤起他们美好的联想和感受。因此,首先注意培养学生阅读语言文字的兴趣,让学生体会到语言文字阅读的快乐,是引导学生热爱作文的基础。

广泛的生活积累是增加学生阅历、培养学生观察能力、激发学生创造精神的重要渠道。学生生活时空的变化、生活内容的变换,对学生思维的发展和情感的激发起着积极促进作用。大量新鲜的信息进入学生大脑,使学生的思维处于兴奋活跃状态。在这种状态里,学生发现生活和自然的能力是很强的。一些平日习以为常的现象,在新鲜的环境里经老师稍加点拨甚至不需老师点拨,学生大都会对它们产生强烈的探求欲望。引导学生探究自然与生活的奥秘和真谛,指导学生学会观察自然与生活现象、学会积累对大千世界的观察与思考,无疑将会积极促进学生心智和情感的发展。我们可以肯定地说,一个生活枯燥孤陋寡闻的学生不可能有强烈的写作欲望,不可能会写出内容充实富有见解的文章。古人说“读万卷书,行万里路”,强调的就是既要有阅读的积累又要有生活实践的积累。新课程标准所强调的理念以及我们的实践都说明,让学生在加强阅读积累的基础之上注意走出教室走向自然与社会实践,是激发学生增强写作激情、提高写作能力的有效方法。

许多学生作文主题立意平淡浮浅,缺乏深刻创新,甚至有时提笔无话可说,就其根本原因,还是一个思维不活、思想认识水平不高的问题。加强学生思维能力训练、思想修养锻炼,有计划地提供一些在选材和主题立意等方面有创意的文章帮助学生打开思维、吸取新知;经常引导学生留心观察自然、用心思考生活,从自然与生活中发现真谛;让学生养成记日记、写周记的习惯,坚持每天记下一个现象或者阅读的一段文字,写下自己的一个或者多种感悟,是提高学生思想认识水平的有效方法。在日常的课堂学习或者语文学习活动中,鼓励学生积极思考、踊跃讨论,让学生在交流中产生思想的碰撞和启发,无疑有助于学生认识能力的增长。如果学生学会了运动地、联系地、多角度多层次地审视生活,学会了运用比较、分析、归纳、推断等思考方法来观察问题,那么,他们在面临作文时就会挣脱世俗与传统定势的束缚而“思接千载,视通万里”,从而见常人之未所见,发常人之未所发,超凡脱俗,文思泉涌,点石成金,写出不同凡响让人耳目一新的好文章。大量实践证明,在作文选材立意等方面具有创意的学生,大多是不仅是阅读、生活积累丰富,而且是思维活跃、具有主见的学生。因此,注意加强对学生进行思维能力的训练,注意提高学生感悟自然、感悟生活、感悟历史文化的能力,让学生不断体验到观察发现的喜悦,无疑将极大地激发学生作文的热情。

在学生作文的训练上,我历来注重引导学生运用平实的、自然的、生活化的语言再现和表现他们亲身经历的真实生活。我发现,当学生把作文当作一种日常生活的平常叙述,当作一种亲身经历和体验的倾诉的时候,他们的思维便常常如挣脱了牢笼的鸟儿充满了灵气,而在这以前,许多学生是被我们的有些老师包括我自己认为是非常愚笨的。其实,那些厌恶作文,不能写出好作文的学生不是愚笨的,愚笨的恰恰是我们自己。因为,每一个生理和心理健康正常的学生都具有极大的培养潜力,正如黑格尔所说,他们都具有一种“自在”的属性。只要我们找到了一条正确的途径和科学的方法,只要我们为学生的成长创造了一种科学的、充分的条件,我们就能让每一个学生充分实现理想的发展。问题是,当面对一批学习基础薄弱的学生的时候,作为教师,我们很多时候不仅仅缺乏一种探索研究创新的科学精神,而且,毋庸讳言,我们还缺乏一种强烈的职业理想和积极进取的精神,缺乏一种无私的大爱精神。

我始终坚信,爱,是教师无怨无悔献身教育事业、创造教育教学奇迹的力量源泉,是学生勤奋学习、充分发展、健康成长的力量源泉。

我始终坚信,兴趣是最好的老师,爱给我们以智慧和力量。因此,在我与学生作文的对话交流当中,我愿意给我的学生以更多的鼓励。当学生热爱语言文字阅读,当学生把语言文字表达当作一种幸福快乐,我们就可以走出作文教学的困境,就可以让许许多多的学生感受到语言文字的无穷魅力,从而热爱阅读,热爱作文,用他们生命的激情和智慧,写出体验人生、感悟人生、创造未来美好人生的灿烂篇章。

 



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